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  浅谈中职课堂教学管理    热门     
[ 作者:赵春山    转贴自:原创    点击数:3011    更新时间:2009-5-27    文章录入:zcs1741

浅谈中职课堂教学管理

  中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才,但由于中职学生生源的原因,呈现出基础差、行为习惯差、厌学情绪浓等现象,每个班里都存在一些学困生,这些学生不想学习,不会学习。学生的厌学必然导致违纪现象的发生,表现为迟到、早退、旷课、课上不听讲、考试作弊、打架、斗殴、人身伤害等。这无疑会造成教师课堂教学管理的难度加大。经常能够听到有些教师抱怨现在的学生素质差、难教,课堂纪律难以维持、课堂教学无法实施等等。特别是一些任教不久的新教师,由于缺乏课堂管理的成功经验,对学生纪律问题经常忧心忡忡,担心课堂上出现问题行为。那么怎样才能扭转这些现象,让我们的课堂教学呈现出新的局面呢?本人浅谈自己教学中的几点体会。

  一、用好课去吸引学生

  教育家马卡连柯说过:假如你的工作、学问和成绩都非常出色,那么你尽管放心,他们会站在你这一边,决不会背弃你。相反地,无论你的话多么动听,但是你的工作总是一事无成,总是失败,甚至处处都可以看出你不通业务,那么除了蔑视以外,你永远不配得到什么。这就说明,打造优秀的课堂,从根本上讲是:提高教师的教学水平,增强课堂教学的吸引力。

  以《机械制图》为例,按常规讲法,通常是采用挂图和模型,分析三视图,从而培养学生的空间思维能力。这种讲法老师讲得费劲,学生听得乏味。如果利用多媒体和信息技术,将枯燥的知识精心做成课件,配以三维立体图,插入音响动画。这样学生的注意力明显比较集中。这样既丰富了学生对知识的感受方式,又打开了学生主动参与学习的热情。所以课堂教学必须采用现代教学手段,增强学生适应现代社会生活的能力,才能提高课堂教学的质量。

  那么怎样教学才能充分的吸引学生的注意力,怎样让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间,从而达到学生遵守课堂纪律的目的。

  在课堂教学中教师可渗透德育的教育、养成的教育,课堂练习是专业课教学中不可缺少的环节。在课堂训练中教师可以给与学生适当的激励和关怀,不能一味指责他们上课没有听讲,这么简单的题不会做。更不能对他们进行有损自尊的攻击。这样才能激发学生的学习热情,融洽师生关系。

  同时对学生要给与信任和期待,用发展的眼光来看待学生。心理学研究表明,期待值与成功率成正比。期待的话语能更好的帮助学生正视自我,调整自我,完善自我。教育的艺术不仅在于传授的本领,而且在于鼓励、唤醒、鼓舞。学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和力量,教师如能注意自己人文素质的提高。在课堂教学中注意专业教育和德育教育的有机结合,也是提高课堂教学管理质量里的途径之一。

  由此可见课堂管理的功夫不仅仅只限于课堂内,而要在课堂管里之外下功夫。当然从发展的趋势看,老师一呼百应,说一不二的时代已经过去,我们留不住,也不可能留住这必然失去的夕阳。

  在我们不断提高自己业务知识和教学水平的同时,也很难达到有百分之百的学生,能够按你的志愿去自觉遵守和维护课堂秩序。让你能够充分的展示教学能力,所以在课堂纪律的管理上教师也应有一定的策略。

  二、明确优秀的课堂文化标准

  很多教师谈到课堂纪律就会说:优秀的课堂有什么标准?我认为优秀的课堂应该是严而不死,活而不乱,彼此尊重,师生互动,有序运作,共达目标

  首先,对学生要严格要求,一个只顾自己讲课而不管纪律的老师是一个对教学、对学生不负责任的老师。但严格应该有度,这种度就是不要管死。不一定要求课堂上学生举手投足整齐划一,因为课堂毕竟不是军营,也不能成为军营。

  当我们走向讲台,面对的是几十个性格各异的学生,他们有着不同的生活环境和经历,同时这一阶段也正是他们人生观和世界观形成的初步阶段。逆反心理较大。若采取一些生硬措施控制课堂,甚至频繁指责训斥学生,要求他们每一个人端端正正的坐着,认认真真的听讲。这样做反而会激化师生之间的矛盾,扰乱了课堂。

  遇到问题学生,也会造成对教师自己的伤害。所以教师要做到严而不死,要求老师在纪律管理时要充满人道关怀,具有人文精神。己所不欲,勿施予人,试想自己是一个学生,可能在四十五分钟时间内保持一个姿势吗?自己不愿意,也不能承受的行为,就不要强加于人。

  其次,老师要充满激情活力。但绝不是混乱得不能控制,自由的是思想,需要约束的是行为。当绝大多数学生思想和思维都在教学内容上活起来时,课堂上就是热烈地,而不是混乱的,相反如果不是思想和思维的,而是行为的乱糟糟,那就要花功夫去整顿课堂纪律了。

  在课堂上有序运行,秩序井然,气氛和谐是好的课堂纪律的一种外在表现,也是好的课堂纪律的一种整体标志。

  三、课堂上应反复强调和巩固课堂管理制度

  任课老师和班主任老师应密切配合,根据本班实际情况,制定切实可行的课堂管理规则。而且要及时反复巩固,必要时还要加以修正。制度一旦制定,教师在授课时就应做到:

  1、认真监控

  教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动,始终密切注意学生的动态,作业时,要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师,应能在学生的不恰当行为造成之前,就有所察觉。

  2、及时恰当的处理问题行为

  只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态,从而阻止事务向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢?这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲,看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为属于内向性的,它不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责,而应是给与信号,邻近控制。若没有效果,采取课后处理的方法。

  有些学生大声喧哗,戏弄同学,顶撞老师,这类行为属外向性的。他们对课堂有较大干扰,教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育,同时可以适当的给与惩罚。

  3、灵活应用奖励手段

  运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚制止不良行为。这是巩固管理制度,提高管理效率的有效途径之一。奖励的具体办法很多。例如:教师表情上赞同与不赞同,表扬与批评,给予学生某种荣誉或取消荣誉,发奖品,课后谈心,暂停听课,送交德育处处理等等。

  在实施奖惩时应注意:第一是根据实际情况灵活应用,以奖励为主;第二是维护课堂规则的权威性,严格按规则实施奖惩;第三是惩罚手段不能滥用,更不能体罚或变相体罚学生。

  4、实行行为矫正,开展心理辅导

  很多学生因为种种原因,养成了很多不好的行为习惯。如:上课讲话,好动,随便下位倒水喝,将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题,教师应逐步对他们进行引导,矫正这些不良行为。

  而心理辅导又是矫正不良行为,培养良好行为习惯的有效方法。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识,排除自我潜能发挥的障碍。帮助学生正确认识自己和评价自己改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效,还取决于师生之间是否真正的建立了信任、融洽、合作的人际关系。能否展开真诚的思想,情感交流。

  因此这项工作对教师的要求很高,所以教师应注意提高自身修养,加强与学生的联系和交往,从而不断提高课堂管理效率。

  此外在课堂上也可让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说:某某同学刚才的行为影响了其他同学学习,老师很不满意!某某同学这样做,老师很为他高兴!    

  课堂也是师生之间感情交流的场所,教师把自己真实的情感体验让学生分享。不仅有利于纪律管理,而且可以使学生学会分享别人情感,尊重别人情感,正确地表达自己的情感。

  总之,中职教育任重道远,我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念,来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育。在自己的在课堂上培养一专多能实用性初中级专业技术人才,以迎接新的挑战。

 

 

 

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