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  校企合作,双元办学,实现共赢    热门     
[ 作者:赵春山    转贴自:原创    点击数:3756    更新时间:2008-6-23    文章录入:zcs1741
     校企合作,双元办学,实现共赢


摘要:“双元制”教学模式,实现了学校与企业的物质和智力资源的共享;在办学过程中促进了职教理念和企业理念的趋同;在人才的供求上关系上完成了学校与企业的良好对接;相互渗透,推进了校园文化和企业文化的交融,是学生、企业、学校“三赢”的教学模式。

关键字:双元制、教学模式、共赢

2003年开始,我校改变办学观念,瞄准人才市场需要,以就业为导向,实行订单招生,定向培养,大力开展校企合作,实行半工半读,进行“双元制”教学模式的探索和实践,学校把贴紧经济,服务企业,培养合格人才,作为教育教学改革的出发点和落脚点。在"依托市场,融入社会,贴紧经济,产教结合,面向未来"办学思想的指导下,找准自身优势与社会企业需求的最佳结合点,努力为经济建设服务,逐步形成具有职业学校特色的“半工半读”育人的新模式,取得了显著的社会效益,受到了用人单位和培养对象的欢迎,得到社会的认可,增强了学校服务社会的能力。

一、校企合作,订单培养为“双元制”育人模式奠定了基础

传统的职业教育的教学受学科教育思想的影响,存在重理论轻实践,学生毕业时,难以达到企业岗位群对职业技能的需要。学校教材、实习、实验设备比生产一线滞后。学生学的东西过时,不适用。要解决学生求职难,出路在于:产教结合,校企一体,联合办学,资源共享,共谋发展,携手教学改革,找到适应形势和市场需要的教学模式。

为此,我们深入企业实际,进行广泛的市场调研,实行订单招生,定向培养。市场需要什么人才就培养什么人才。学校专门成立了培训处、劳务中介企业,积极开展多形式、多层次开展校企联合办学。采取多种方式实行校企联合办学,学校为企业“订单式”定向培养学生。先后和山海关欢乐海洋公园、金海粮油、山海关制药厂、山海关森林公园、山海关艺鑫木业、3522vip洋洋花卉企业、3522vip城市配电企业、海尔集团、海信集团、北京邮电、北京潜水俱乐部、3522vip公交总企业、河北重工船舶有限企业、3522vip、北京、天津、上海等星级酒店多家签定了校企联合办学协议,同时和河北科技师范学院、河北师大等高校签定了校校联合办学协议。这些订单企业为实施“双元制”教学模式奠定了基础。

二、实施“双元制”教学模式

在订单招生的基础上,我们实施了“双元制”教学模式,聘请行业、企业专家,成立专业专家委员会,课程设置、教学计划由学校和企业共同制定。学生有两个学习地点,一是学校,一是企业, 通过“双元制”培训,向学生提供职业培训,使其掌握职业能力,而不是简单的岗位培训,培训后,可以胜任某一工作岗位的工作,在掌握了业务能力的基础上,还学会大量专业基础知识及有实用价值的社会能力,使其驾驭自己命运的坚实的铺垫,可以更成熟,更出色地扮演其在社会中的角色。为企业输送实用性、高素质的员工,以期带来企业的繁荣。

教师按职业岗位群的能力需要处理教材、确定教学内容。由于学生都是企业的未来员工,企业主动为教师师提供最新的技术资料,教师运用这些资料开发校本教材,最新的技术信息很快就传达给了学生,学生也迅速应用到生产中;企业选派思想好、技术水平高的专家为实训指导教师,对学生进行“手把手”的教授。学生采用半年一换工种的方式,所有的学生在各个岗位上都干过,了解了企业的生产全过程,掌握这些岗位日常生产所需要的技能。

过近四年的探索,形成了学校“双元制”教学模式:

(一)半年在校学习,半年在企业培训的“双元制”教学模式:

针对3522vip旅游城市的特点,学校对旅游专业学生采取了半年在校学习,半年在企业顶岗培训的模式,即每年的10月初----4月底学生在校学习,5月初----9月底到旅游企业顶岗培训,既解决了旅游旺季用人高峰,又保证了在校的理论学习。

(二)“2+1、1+1”的“双元制”教学模式:

   对船舶、机电、粮食加工、潜水、邮电、制药、园艺等专业学生,采取了“2+1、1+1”的“双元制”教学模式,即在校学习两年(初中起点)或一年(高中起点),最后一年到订单企业顶岗培训。

(三)全日在校学习,业余时间在企业培训的“双元制”教学模式:

对非旅游专业的学生,除最后一年到订单企业顶岗培训外,还采取业余时间在企业实习培训“双元制”教学模式,即利用两个假期、周六、周日等业余时间顶岗培训,学校组织学生利用两个假期参加社会实践活动,取得良好收效,对困难学生周六、周日学校安排到企业打工,如餐服工作、保安工作、家政工作等等,既锻炼了学生又增加了学生收入。

(四)全日在企业上班,业余时间在校学习的“双元制”教学模式

对于在岗的未经正式培训的企业职工,由学校培训处免费对其进行培训,提高技能水平和学历层次。采取了全日在企业上班,业余时间在校学习的“双元制”教学模式,利用假期、周六、周日为其培训。学校成为“阳光工程”培训基地,为社会培养了一批批合格的实用技术人才,倍受企业欢迎。

(五)半天在校学习,半天在企业培训的“双元制”教学模式:

对潜水、水族驯养专业、景点索道电工等专业学生,采用半天在校学习,半天在企业培训的“双元制”教学模式,上午在校学习理论,下午到企业顶岗实际操作,由企业的高级技术人员授课指导,目前这些学生已经成为企业的骨干。

三、“双元制”是使学生、企业、学校“三赢”的教学模式
   1、 学生方面:
    提前解决了就业问题;就业率达100%;学生在实习期间就能够取得一定的收入,缓解了部分贫困学生生活困难;实际操作技能大大提高,有“抢饭碗”的本领;提前进入社会,综合素质和应变能力增强。
   2、企业方面:
    得到了自己培养、对企业有感情、源源不断的后备人才;学生实习期间,已经在为企业创造财富;学生的加入改变了企业员工的结构,相对增加了各种服务。年轻学生成批次、成建制进入企业,增加了企业文化的气氛,使企业朝气勃勃;
企业得到学校全方位的支持;学校成为企业强有力的人才后盾。
   3、 学校方面:
    学校培养了社会需要的人才;学生动手能力不强的老大难问题得到彻底解决;得到企业全方位支持,企业长期成为学校的实训基地;解决了实训设备不足、实训人员不够的问题。

  四、“双元制”教学模式的效果

    (一)学校培养的学生得到社会认可

    首先,学校毕业生就业率都达到了100%。其中旅游、园艺、粮食加工、机电技术等专业的毕业生更是受到众多企业的青睐。

    其次,学校积极组织学生参加各类技能比赛和科技创新活动,成绩优异。在省市中等职业学校学生技能大赛中,财会专业获市团体一等奖,计算机专业、机电技术专业获省团体二、三等奖。

    第三,在校生中"双证书"取证率高。已经毕业的毕业生,取得"双证书"的占96%,取得两种以上证书的占56%。

    (二)办学和培养模式得到学生和学生家长的肯定

    以机电专业为例,招生数量逐年上升,2003该专业招生仅45人,现已达到年招生300余人的规模。目前这个专业在校生总数已达500余人。同时也优化了学校的专业结构。

    (三)教育教学改革得到企业认可

    学校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实验》的课题研究并取得了初步成果,在2006年4月召开的首届《弹性教学体制改革研讨会》上,向全国代表作了经验介绍,学校被授予全国十佳职业教育创新单位。学校有相当数量毕业生已成为企业的生产技术骨干,充分发挥了职专生技能高、适应性强的特点,无论在本地和外地企业都得到重用。依据近两年毕业生跟踪调查报告"海尔机电定向培养班"培养的毕业生魏松等15名同学已成为海尔集团家电最后阶段的质量检验员。

    (四)技能培训得到社会欢迎

    学校的办学实力和办学质量,得到了社会各界的信任和重视,广泛地建立了合作关系,截止2006年8底学校与近30个企业合作,建立的各类培训关系。为社会培养了大量的人才,这些培训充分发挥了共享和辐射功能,受到社会一致好评。

    “双元制”教学模式,实现了学校与企业的物质和智力资源的共享;在办学过程中促进了职教理念和企业理念的趋同;在人才的供求上关系上完成了学校与企业的良好对接;相互渗透,推进了校园文化和企业文化的交融。我们将进一步坚持以就业为导向,以能力为本位,走产教结合、校企合作的道路,把我校职业教育的发展推向一个新的台阶。

参考文献:

[1]石伟平,徐国庆.世界职业技术教育体系的比较[J].职教论坛,2004,(1).

[2]Dr. N.L.McCaslin Designing Career and Technical (Vocational) Education Programs for the Modern City上海教育论坛[J].2005,(6):22-23.

[3]任长松.美国高中职业教育:直面就业市场的新挑战[N].中国教育报,2005-10-14(6).

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